非裔、亞裔、拉丁裔、和美國原住民學生在美國學校受教育的方式，需要很大的改革。上述學生目前的成績模式有兩個特徵，迫使改革勢在必行。一個是不管就學校課業的任何測量指標來講，各族群的表現都有一貫的型態。另一個特徵是就每一族群的內部而言，個人與個人的成績有很大不同。這樣的特徵顯示，我們有必要進行有系統的、整體的、全面的、顧及個別情況的改革，多方面同時進行。
　　我們需要有系統的改革，針對多方面的成就（學術、社會、心理、感情），跨越不同的學科（數學、自然、閱讀、寫作、社會科學），貫穿各個年級（幼稚園前、小學、初中、高中），而且遍及教育事業的各個層面（課程、教學、行政、考試、財務等）。這些改革還須依據學童的社會變數進行調整，特別留意諸如種族、文化、性別、社會階層、人生經驗、及語言能力等因素。要充分處理所有這些對學生成績的影響因素，以及其對改革行動的啟示，不是僅靠一本書就可以解決的。我們需要有所選擇，以確保分析的品質。本書所選擇的方向是從文化的角度來教那些成績不好的，特別是在閱讀、寫作、數學、以及自然方面很差的多元種族學生。
只是數落那些表現差到極點的有膚色學生，或者責怪他們的家庭或社會階級背景，這對於想要扭轉成績趨勢的改革，並沒有什麼幫助。就像治療表皮症狀無法讓疾病痊癒一樣，只會指出成績的問題並無法解決問題。如果這樣可以解決，就沒有必要寫這本書了。幾個世代以來，某些族群學業成績低落的現象，早就一次又一次被發現了，但是情況並沒有任何改善。最近幾年情況甚至有惡化的現象。不過種族群體成績過差的現象，有些可以歸因於教育界的種族主義以及文化霸權。但是只有指出這個現象，並無法產生一個有用而有效的改革議程。我們需要採行更有建設性的改革措施。本書所討論的文化回應教學理論，可以符合這種需求